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小学语文课堂教学“三段九步”教学模式
作者:抚顺市新抚区民主小学 屠文生    浏览:4154次    时间:2014年12月4日
  培养学生终生学习的愿望和能力,是当今摆在基础教育面前的一个重要的研究课题,我们坚持研究了十年,从培养学生的学习兴趣入手,到学习实践的能力探索研究,让我们得出了这样一个结论:人的愿望始于兴趣,而兴趣的激发源于人对事物的好奇,要实现由兴趣到习惯的又一步跨越,一是靠科学的训练养成,二是靠把繁杂的事情变成有一定的规律,让学生做起来能够驾轻就熟。小学语文课堂教学“三段九步”教学模式,正是伴随着对学生自学能力的探索研究,把培养与训练过程的主渠道立足于课堂,经过实践检验而得来。
  它以“先学后教,做中辅导,多元互助,作业激励”为课堂建构的基本理念,以培养学生会用书、会读书、会学习为训练基点,以提高教育质量、为学生奠定终生发展基础为终极目标,让所有的学生都能在学习中找到适合自己的学习方式和氛围。“三段九步”教学模式的创新,对学生自学习惯的养成具有着不可估量的作用。它从根本上解决了学生在传统学习中的等、靠、喂的问题,极大地调动了全体学生的学习热情和积极性,使学生在学习中的角色发生了根本性的转变,变被动为主动,变消极为积极,变听众为主讲,变厌倦为喜欢。2010年开始实施这套“三段九步”语文课堂教学模式以来,学生的内在潜力不断得到挖掘,每一步成功又让学生充满了自信,不仅有利于学生学得轻松愉快,而且也有利于学习习惯的养成;不仅为师生减轻了教、学负担,而且也实现了教育给予学生幸福,留给教师快乐的教学双赢。
  “三段九步”语文课堂教学模式也可简称“3·342”模式,现将语文一、二课时教学模式具体操作过程总结如下:
语文第一课时具体环节包括:
  第一段:预习基础知识汇报,具体分为小组汇报,全班汇报,板书展示三步。
  首先学生将自学收获在小组里进行交流。每组四人,按座位确定1、2、3、4小组编号。采取轮流坐庄的方式,每天确定一个主讲人做预习汇报,其他人做补充或纠正,形成组内交流互补。然后进行全班汇报,由教师按号点将,担任本节课助教,负责领学两会字和四会字,提醒重点和难点。其他同学提出纠正意见和补充性讲解。教师适时把握机会强化知识要点。接着进行板书展示,由学生将自学收集的基础知识分类写在黑板上,为大家提供学习参考。
  第二段速读课文汇报,具体分为小组轮读,全班pk速读明星,评选速读大王,反馈阅读收获四步。
  首先在小组内按编号分自然段进行轮读,评出组内优胜者。然后教师统一点小组编号在全班进行速读PK,评出本节速读明星。三是为好胜者创造机会,组织挑战性PK,可以不限名额评出今日速读大王。四是在熟读课文以后,组织学生谈阅读收获,了解自学读懂了什么?还有什么问题需要解决?并把这些问题带入下节的课前预习。
  第三段自学收获检测,具体分为总结板书,验收反馈两步。
  首先由教师组织全体同学对展示的板书进行品评纠错,力求正确规范。并由提供板书的同学领学识记,其他同学根据自己自学情况做补充抄写。最后组织验收及时反馈,了解学生对基础知识掌握情况,做好统计列入小组积分评比。同时对自学成功者实施作业减免,作为对学生主动学习行为的奖励。
  语文第二课时具体环节包括:
  第一段读懂课文内容汇报,具体分为小组交流收获,学生汇报展示,教师小结提升三步。
  首先学生在小组内可以任选复述课文、概括主要内容、有感情朗读课文片段、回答问题四种形式之一来进行读懂课文内容的汇报。然后教师按这四种形式组织学生进行全班性汇报,这样不仅为每个孩子提供了展示的机会,更体现了学生不同程度的阅读收获。三是教师出示自己概括的课文主要内容供学生参考,使学生对课文内容的理解得到有效提升。
  第二段理清文章层次汇报,具体分为小组讨论,全班讨论达成共识,组织辨析,教师归纳结论四步。
  这一部分的教学着重围绕板书设计进行。首先进行小组讨论,同时教师按号指定两名同学进行板书。然后组织全班讨论,通过对板书内容的修改,理清文章层次。三是组织学生进行辨析,比较两名同学板书展示的优点与不足,使学生明确用概括小标题的方法可以使板书简洁、准确。最后教师出示自己设计的板书引领学生进一步理解课文。在为板书进行说理时,要注意结合单元训练重点进行。学生由于学识和生活体验的局限,对有些知识在充分挖掘自身潜能之后,仍然似懂非懂或只能知其一不能知其二,教师要在这个时候进行及时的讲解 与引导,深化学生的认识。
  第三段归纳写作方法汇报,具体包括找不同的写作方法和修辞,体会这种写法的好处两步。
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