教研备课

您的位置:首页-教育教学-教研备课

小学数学课堂教学“三段九步”教学模式
作者:抚顺市新抚区民主小学王丽红 王境    浏览:4280次    时间:2014年12月4日
  本模式的构建以“先学后教,做中辅导,多元互助,作业激励”十六字方针为指导,主要目的是为了解决学生会用书、会读书、会学习的问题。在新型的课堂教学模式中,使学生做自己的主人,变课堂被动的接收者为主动的学习者。
  “三段九步”数学课堂教学模式也可简称“3·333”模式,具体环节包括:
  第一段回顾自学,具体分为揭题思考分解教材自学交流三步。
  首先由教师揭示课题,引发学生思考:看到课题你想到了哪些问题?教师结合学生的回答进行及时整理并将本节课要研究的问题简要板书。通过问题的提出,不仅能让学生从总体上清楚本节课的学习任务及需要解决的重难点,还有利于促进学生在后面的环节里主动围绕“问题”进行探索、追求,进而培养学生的数学问题意识。
  然后将教材内容进行分解,划分为相对独立的四个版块,并能用较为简短的语言概括出主要内容。此步骤可以根据学生自学能力的差异采取不同的方式来完成。低年级学生自学能力较弱,教师可直接给出答案;高年级学生已经具备了一定的解读教材的能力,则可以通过师生共同讨论达成共识。通过板块的划分,不仅能逐步培养学生读懂教材的能力,还有利于小组交流时分工明确,同时也为后续学生的展示汇报做好准备。
  三是组织学生在小组内汇报自己的预习收获及存在问题。一方面可以发挥组长的调控作用,根据每个板块内容的多少、难易的程度、小组成员的个人意愿等进行合理分工,每名学生分别承担一个板块内容进行轮流汇报。另一方面可以由教师将每组的四名成员分别定为1、2、3、4号,可以安排每组1号同学主讲,意思就是1号主讲第一板块,2号主讲第二板块,以此类推。下次数学课教师要轮换成2号同学主讲,意思就是2号主讲第一板块,3号主讲第二板块,以此类推……此号可由学期初延用到学期末,不受换座位的客观影响。明确分工后,学生要先汇报自己在预习过程中读懂的地方,对于像计算的算理、算式的意义、解答的重点步骤等做详细的讲解;接着汇报自己没有读懂或存在疑义的地方;最后小组的其他同学马上做相应的补充、解答。教师可通过巡视了解学生的自学情况,必要时可以加入到有困难或有问题的小组中,与其共同研究,给予指导帮助。小组讨论的过程是教师真实了解学情的绝好契机,既能帮助学困生解决疑难问题,又为优等生提供了良好的展示平台。
  第二段展示交流,具体分为合作讲解补充质疑精辟提炼三步。
  首先根据班级实际,教师可采取按小组轮流、按学号轮流、随机生成等方式,每天产生四名同学到前面展示自己的预习成果,按照划分的四个版块每人负责主讲一项内容。由于在“自学交流”环节,学生已经进行了汇报练习,特别是自己存在疑问的地方,在小组同学的补充、解答中,已将“未知”变成了“已知”。所以在“合作讲解”这一环节,通过陈述语气(切记不要用疑问语气,由其他同学代替自己讲解),将自己读懂的教材内容,采用由上而下、从左到右的顺序,面向全班同学以“小老师”的角色进行详细汇报。在该生汇报结束后,由其他同学以“小助教”的角色进行下一环节的补充质疑。有计划的轮流安排不同的学生进行展示汇报,对于全体同学来讲是公平合理的。大家会在这样的过程中找到自信,激发学习数学的热情,提高其语言表达能力。
  当每名展示讲解的同学汇报结束后,再由其他同学进行相应的补充、质疑。补充的可以是讲解遗漏的内容,也可以是与本节知识相关的其他内容。质疑的可以是自己不懂的问题,也可以是本节知识中需要强化的重点、难点内容。此环节教师要根据实际情况做好及时调控,既要保证不拖延时间,又要避免重复问题的出现,再要保证有价值问题的产生及解决。
  最后在学生自学成果充分展示的基础上,教师灵活把握机会,及时补充、强化、提炼重点内容,适时板书在黑板的醒目位置。学生用红笔及时在书上做好补充记录,进一步完善预习内容。精辟提炼的既可以是为学生深打烙印甚至需要强化的知识点,也可以是与之相关的课外延伸内容等。
  第三段及时巩固,具体分为实践运用,反馈强化,当堂检测三步。
  实践运用主要完成的是书中的练习题,教师也可根据班级实际,适当穿插一些与之密切相关的其它习题。教师可以将这些习题穿插在学生版块讲解后进行,也可以放到精辟提炼后集中完成。无论采用哪种方式,教师都要尽量做到精讲多练,随时关注学困生的完成情况。通过激励性的评价语,或是灵巧多变的设计,调动起学生不断想挑战的欲望。
  每道习题后教师都要面向全体学生进行及时反馈。反馈的不仅是具体答案及正确率,更要关注哪些同学做错了、错在哪里、什么原因造成的、最终是否清楚了。强化的是学生易错的地方,但教师切记举错误例子,而要强化正确做法。同时,教师还应注意给学生留下充分的自由度,积极拓宽学生的学习空间,把问题的探索、发现和解决过程延续到课外和后继课程中去,形成良性问题循环链。通过本节课你学会了什么,怎么学会的,有什么经验分享等,有意识地对全课做以总结,把问题引向深入,突出数学思想方法及数学活动经验的发掘、提炼、总结、升华。
  最后在剩余5分钟的时间里,以试卷的形式进行当堂检测。检测内容以学生应知应会的基础知识点为主,意在了解学生对重点内容的掌握情况。学生独立完成后,教师或学生公布标准答案,同桌互批打分后交还本人,如有错误及时改正,同桌做好监督,再复批。在此,教师发挥“作业杠杆”的作用,把选择作业多少的主动权留给学生自己。对课堂表现积极,自学汇报充分,当堂测试优秀的同学实行作业奖励。在最后半分钟时间里,教师要带领学生针对本节课要研究的问题进行回顾反思,看是否解决了学生课前的疑问,是否按计划完成了学习内容,是否对今后的学习有所思考或延伸。鼓励更多的学生能带着自信和激情主动学习数学。
Copyright 2007-2008 抚顺市新抚区民主小学. All rights reserved.
地址:抚顺市新抚区 电话:0413-1234567 E_mail:MZXX@163.com
备案序号: 网站制作:抚顺经纬网络 访问量:2193847人