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《长方体的体积》教学反思——王境
作者:王境    来自:原创    浏览:6062次    时间:2010年10月18日
 

本节课我依托新课程理念,注重以问题解决为主线,让学生在猜测、验证中掌握了解决问题的方法和策略。纵观全课有欣喜之处,也有反思改进的必要。

一、注重为学生提供符合教学实际的素材。小学生由于年龄的特点,他们的思维处于形象思维阶段。对于一些抽象的知识,他们学起来会很吃力,这就需要我们在教学这些知识之前多想想办法来化解难点。所以教学伊始我为学生提供了大量感性认识的材料。使学生在已有知识经验的基础上,通过选择比较体积大小的过程,引发认知冲突,不仅能尽快接触到教学内容,而且一下子就接触到了教学内容的实质,奠定了用计算的方法求长方体体积的必要性。

二、重视学生参与探究的过程。学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这样理解最深刻,也最容易掌握其中的规律,性质和联系。因此,教学要从“教”为中心,向从“学”为中心转变。具体做法之一就是放手让学生自己动手操作,引导学生去观察、判断、推理,让学生通过操作体验,发现事物间的联系,重组知识结构,生成新的知识。学生们在教师的引导下通过猜测、动手操作、交流讨论发现了长方体的长、宽、高和体积之间的关系,总结出了计算长、正方体体积的公式。在这一过程中,学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式,还知道了应该如何独立思考,学会了与他人合作。

三、为学生提供交流、合作的空间,尊重学生的个性思维。只有与学生的体验融化在一起才是真正的知识,有意义的知识。所以在课堂教学中,教师要善于,为学生搭建讨论、辨析、探究、争论的平台,通过交流的体验培养学生的个性,使他们深化对知识的理解,实现知识的内化和升华,并逐步培养学生的创新意识和创新能力。本课中我充分尊重学生的想法,即便是有问题出现时,也是在学生的发现中灵活解决,不伤害每一个学生的自尊心,保护他们学习数学的热情和态度。

本课在探寻公式的推导过程中花费了大量的时间,导致练习部分的缩水。总之,作为一名市级骨干教师,只有通过不断的学习与反思,才会让自己更加的成熟。记得华罗庚曾说过这样的一句话:“让学生体会到只要你们踏进了‘数学大门’,你们随时随地都会发现数学上也有许许多多趣味的东西”,产生爱数学的情感。我想这是我为之努力的方向!

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